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儿童美术机构:儿童美术教育的一些看法

行业资讯 / 2022-01-01 00:38

本文摘要:马蒂斯的启示:绘画不需要规则有个女子去观光马蒂斯的画室,仔细浏览完他刚完成的一幅画之后,对他说:“这个女人的手臂太长了”马蒂斯连忙回覆:“夫人,您弄错了,这不是女人,这是一幅画”我们当中有几多人和那名女子一样心不在焉的运用规则,却错失眼前的杰作?不知道没有规则其实更好。孩子画画没有目的,他们凭性情,靠灵感,为宣泄为好玩为好奇而画画,所以孩子的画才单纯可爱,绚丽自然,以至于让许多大师弯下腰来向孩子学习感伤:“天真绚丽是吾师”,毕加索也说:“我一生都在向 孩子那样学习画画”。

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马蒂斯的启示:绘画不需要规则有个女子去观光马蒂斯的画室,仔细浏览完他刚完成的一幅画之后,对他说:“这个女人的手臂太长了”马蒂斯连忙回覆:“夫人,您弄错了,这不是女人,这是一幅画”我们当中有几多人和那名女子一样心不在焉的运用规则,却错失眼前的杰作?不知道没有规则其实更好。孩子画画没有目的,他们凭性情,靠灵感,为宣泄为好玩为好奇而画画,所以孩子的画才单纯可爱,绚丽自然,以至于让许多大师弯下腰来向孩子学习感伤:“天真绚丽是吾师”,毕加索也说:“我一生都在向 孩子那样学习画画”。沙子泥巴的启示:绘画很简朴一堆沙子平淡无奇能够让孩子全神贯注玩上半天而不知疲倦,一块泥巴绝不起眼却让孩子迷恋往返。

这是因为沙子和土壤看起来太简朴了,让孩子的心情很放松,沙子和土壤太好玩了,让孩子体验到自由缔造的极大:可以堆成山,堆成屋子,堆成沙发…….捏成小人,捏成青蛙,捏成蝴蝶,捏成汽车…….捏成任意的形状。没有人去约束,去要求,去滋扰,更没有心理肩负,有的只是绝对放松的心情,在自然宽松的气氛中,在完全轻松的状态下兴致所至的捏造千奇百怪的形状,缔造在孩子的手指间缠绕,灵感在心中自然绽放,时间在不知不觉中悄然溜走,孩子的生命充满了欢喜。

老师改画的启示:尊重孩子6岁的女儿到场学校的绘画角逐,回家后撅着嘴不兴奋的说:“我再也不画画了”我很纳闷,孩子一向最喜欢画画的,就问孩子原因。孩子说“老师光改我的画”“改的是什么?”“大象的鼻子,我画的是直的,老师说大象的鼻子是弯的”“你为什么画直的鼻子呢?”“因为大象在摘苹果,苹果太高了,大象够不着,一使劲鼻子就伸直了……”用上面几个有意思的启示来细细反思我们的教学。孩子经常泛起观点化造 型的现象:好比,树是由一个圆圈和一条直线组合而成,屋子则是统一的三角形房顶的和正方形墙壁,上面再加上一个烟囱,左上角千篇一律的挂着个太阳……类似这样的画很普遍。

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这是因为我们直接把“效果”出现给了孩子,而忽略了孩子的认知历程。孩子在画画的时候不再视察不再思考,而是机械地重复着大人给予的“效果”,这样的作品画的再像又有什么意义呢这就带来一个问题:做范画孩子会随着学,那不做范画孩子怎么去表达?所以,有的老师就在教学历程中,把“历程”和“效果”同时给予孩子,教得很认真,绝不余力的把自己的知识教授给每一个孩子。但这往往会泛起事与愿违的现象:老师讲的太多了,孩子消化不了,认为画画很庞大,感受画画太难了,从而逐步失去绘画的兴趣。

面临纯洁无瑕的孩子我经常转头审视自己的教学,惟恐由于自己的不慎 会给孩子造成“善意的伤害”;看着他们单纯可爱的笑脸,纯净透亮的眼睛,我会经常把眼光移出画面关注画外,带着深深的情感去体味和磨练孩子在画画的历程中是否。德国著名教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于教授知识和本事,而在于激励、叫醒和鼓舞。

”低龄儿童的美术教育是人的教育,是美的教育,是情的渗透,是爱的流露。所以我在绘画启蒙的第二阶段《富厚语言》中,借鉴了今世教育家李吉林老师的“情境教育”融入了美术的无痕教学,把大自然的无限优美,社会生活 的富厚多彩,通过诗一样语言的形貌或场景的设置,让孩子置身其中,萌动情感,引起心灵的共识与震动,在情感的驱动下启动想像,激起灵感,调动潜能,去点燃智慧的火花,去缔造富厚奇异的世界。


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